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标题: 【观察日记】10月16日木兰社区国际跳棋课 [打印本页]

作者: 小ta 时间: 2011-10-21 00:43
标题: 【观察日记】10月16日木兰社区国际跳棋课
呵呵，我想大家已经忘记了观察团这个作用，最近对于课堂的反馈有点少啊，我就以身作则，这里发一篇去木兰社区观察易简楚歌的国际跳棋课的分享，然后顺道也说下阳光国际跳棋课日后的安排，先套用下豆豆的格式：

声明：

观察员只是以经验丰富的阳光核心志愿者身份进行观察，不是“考核”动作。
观察日记是和助教反馈类似的东西，意图帮助主讲完善教案、完善教学技巧。

助教可能因为经验不多，大家都是从不同角度来给予反馈即可。

所以主讲没必要有压力。有时观察员的反馈可能还能激发主讲对本次课的再认识。

所以我考虑公示也是让大家来思考一些细节问题。

时间 10月16日   学校或社区   木兰社区
课程列表   国际跳棋课   观察员   小ta
项目   现场情况   建议
课前主讲人和助教沟通情况   事先与熟悉的助教如知还和一名新人有沟通由于目前跳棋课尚在起步与改进阶段，会进一步协助易简楚歌规范流程
课程设计的思路   在头三次沙拉说明完规则后，本次第一节为残局学习，第二节为双方对战
课程设计的难易程度   残局练习有容易有难的部分，相得益彰建议残局学习的时候主讲本人可以根据孩子们的反应，两道容易的一道难的，或者顺序可以自控，容易的让孩子觉得得到信心；难的也可以适当控制住课堂过分活跃而略微吵闹的一些行为
主讲人表达技能及与学生沟通的情况   主讲与孩子们非常熟悉，熟悉课堂掌控技巧，与孩子们互动良好，通过复习让孩子们记忆上堂课的内容，通过让孩子们自己摆棋可以有效要求孩子举手发言等课堂纪律，通过反复强调，甚至用一些“不能耍赖”这样很温柔的字眼，能让孩子懂得遵守要求 1、主讲人与孩子的沟通已经很好，但是对于随意进出课堂的孩子们还是应该在规矩上进一步强调，但我想知道的是不是这也和之前可能要求上么有做过多提醒有关系。2、可能有时候与前排互动太多，孩子提问或者干扰主讲，主讲就会一问一答，孩子有时候不完全针对课堂提问题，只是好奇或者好动，主讲可以进一步分辨，选择性回答以至不会影响课程进度。3、当孩子解棋不太正确的时候，可以请他再思考一番而尽量少说“不对”，然后如果其他孩子没有举手的话就多停留一些时间给台上解棋的孩子，如果有举手的话最后解出来也应该给原来那位同学一点回应为最好。
主讲人课堂时间的把握情况   良好建议主讲到时间就上课，至于其他建议多发挥助教的功能，如果孩子迟到主讲可以停顿一下重复一下纪律问题，也要让孩子们知道迟到不好，随意进出课堂也不好。
课堂秩序维持情况   孩子们积极回答问题，同主讲人与孩子的互动良好。除了重复强调举手规则之外，通过摆设棋盘一个简单的任务，让孩子们能表现一番而努力达到老师要求；个别聒噪的两个男孩被适当分开，起到一定效果；学生解盘正确后也会让大家一起给予热情的鼓励。 1、主讲人重复举手规则是好，只是次数多了并无真的登记，如果能让孩子们看到确实主讲或者助教对他们上课的“犯规”举动进行记录，他们会更能遵守课堂纪律。举个例子就是当张一知道我在记录每个孩子课堂表现的时候，那小身板一下挺得老直的。所以给予明确的犯规执行是必要的。2、主讲人对于活泼的孩子掌控上很有一套，但是可能忽略了部分走神或者坐在后面举手但没注意到的女生们。当同学们在摆棋的时候，可以号召大家仔细观察，提示大家注意棋盘就有可能最先解开棋局，让孩子们争先恐后想第一个解答。
助教的表现及职责完成情况   有所欠缺，可能和当天只有知还老助教和一名只来过一次的女孩做助教有关系 1、助教对于孩子们不好好坐板凳而是往后仰的行为要及时阻止。2、多多注意孩子们的表现，如果有互相干扰的行为的应该坐进孩子身边，一些捣蛋行为自然会停止。3、助教建议第一堂课只是摆放小椅子这样让孩子们可以像上课一般听课；第二堂课再把小桌子摆出来对战，比较有感觉。

课后知还进行了试讲，我们各种状况演示，知还是手到擒来，遥祝这周六下午CMC朱房村上课顺利出师啊！

本次课后，除了试讲，易简楚歌还初步商定了国际跳棋课的课程安排，分为两部分：1、头三次课程以讲解规则为主，这会对主讲有所要求，必须是对国际跳棋规则十分明确的人员，但是经过简单的讲解大部分成人是可以马上上手给孩子们说的，当然，心虚如我的可能还是要多观摩一下。
2、后面的课程打算就以每堂课10道题的残局，和第二堂课对战为主，对于主讲人来说要求明显降低，大家只要记住易简楚歌那本“武林秘籍”里的题目就可以了，观看孩子们对战的时候还是感觉孩子们普遍下棋走快速路线，这方面还是需要主讲多引导引导为佳。

关于跳棋课的宣传与招募，与易简楚歌初步沟通，先开始进行阳光内部宣讲与分享（本周五的分享会），有计划地让更多志愿者关注跳棋课程，为初学者释疑难度问题。然后需要稳定CMC朱房村与木兰社区两边的主讲人员，类似1-3名志愿者招募熟悉流程后，形成小团队，每次助教可以分为懂跳棋和不懂的跳棋（负责观察孩子情况，给予更客观的反馈等），然后慢慢培养更多的主讲。

目前木兰社区已经进入第二阶段，所以相应的更多初学者也可以成为主讲或助教，千万不要认为助教或者主讲就是要比孩子们懂的，像我这样笨的要求和孩子们对战，那个原本老输的女孩在看我那么慢反应的情况下轻取我，也算给她搭建了自信哦！个人觉得跳棋就是在这种不断的练习中，包括向孩子们请教（我就是这么学起来的），我们也能迅速掌握起来的。

以上。

作者: 易简楚歌 时间: 2011-10-21 12:32
本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:16 编辑

谢谢小塔非常细致的观察总结，对我很有帮助。希望有更多富有课堂经验的阳光志愿者参与国际跳棋课程的观察，提出更多的建设性意见。帮助主讲不断提高课程质量。

作者: 知还 时间: 2011-10-23 12:06
本帖最后由 angelisnear 于 2016-6-15 15:16 编辑

ta姐的观察还真是细致啊，学习领悟了~

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时间	10月16日	学校或社区	木兰社区
课程列表	国际跳棋课	观察员	小ta
项目	现场情况	建议
课前主讲人和助教沟通情况	事先与熟悉的助教如知还和一名新人有沟通	由于目前跳棋课尚在起步与改进阶段，会进一步协助易简楚歌规范流程
课程设计的思路	在头三次沙拉说明完规则后，本次第一节为残局学习，第二节为双方对战
课程设计的难易程度	残局练习有容易有难的部分，相得益彰	建议残局学习的时候主讲本人可以根据孩子们的反应，两道容易的一道难的，或者顺序可以自控，容易的让孩子觉得得到信心；难的也可以适当控制住课堂过分活跃而略微吵闹的一些行为
主讲人表达技能及与学生沟通的情况	主讲与孩子们非常熟悉，熟悉课堂掌控技巧，与孩子们互动良好，通过复习让孩子们记忆上堂课的内容，通过让孩子们自己摆棋可以有效要求孩子举手发言等课堂纪律，通过反复强调，甚至用一些“不能耍赖”这样很温柔的字眼，能让孩子懂得遵守要求	1、主讲人与孩子的沟通已经很好，但是对于随意进出课堂的孩子们还是应该在规矩上进一步强调，但我想知道的是不是这也和之前可能要求上么有做过多提醒有关系。2、可能有时候与前排互动太多，孩子提问或者干扰主讲，主讲就会一问一答，孩子有时候不完全针对课堂提问题，只是好奇或者好动，主讲可以进一步分辨，选择性回答以至不会影响课程进度。3、当孩子解棋不太正确的时候，可以请他再思考一番而尽量少说“不对”，然后如果其他孩子没有举手的话就多停留一些时间给台上解棋的孩子，如果有举手的话最后解出来也应该给原来那位同学一点回应为最好。
主讲人课堂时间的把握情况	良好	建议主讲到时间就上课，至于其他建议多发挥助教的功能，如果孩子迟到主讲可以停顿一下重复一下纪律问题，也要让孩子们知道迟到不好，随意进出课堂也不好。
课堂秩序维持情况	孩子们积极回答问题，同主讲人与孩子的互动良好。除了重复强调举手规则之外，通过摆设棋盘一个简单的任务，让孩子们能表现一番而努力达到老师要求；个别聒噪的两个男孩被适当分开，起到一定效果；学生解盘正确后也会让大家一起给予热情的鼓励。	1、主讲人重复举手规则是好，只是次数多了并无真的登记，如果能让孩子们看到确实主讲或者助教对他们上课的“犯规”举动进行记录，他们会更能遵守课堂纪律。举个例子就是当张一知道我在记录每个孩子课堂表现的时候，那小身板一下挺得老直的。所以给予明确的犯规执行是必要的。2、主讲人对于活泼的孩子掌控上很有一套，但是可能忽略了部分走神或者坐在后面举手但没注意到的女生们。当同学们在摆棋的时候，可以号召大家仔细观察，提示大家注意棋盘就有可能最先解开棋局，让孩子们争先恐后想第一个解答。
助教的表现及职责完成情况	有所欠缺，可能和当天只有知还老助教和一名只来过一次的女孩做助教有关系	1、助教对于孩子们不好好坐板凳而是往后仰的行为要及时阻止。2、多多注意孩子们的表现，如果有互相干扰的行为的应该坐进孩子身边，一些捣蛋行为自然会停止。3、助教建议第一堂课只是摆放小椅子这样让孩子们可以像上课一般听课；第二堂课再把小桌子摆出来对战，比较有感觉。