以下内容是根据昨天大家的讨论和本人的一点见解写的，有不符合兴趣组实际情况的地方还请大家见谅，满心希望兴趣组的实验课能顺利而饱满的开展下去，大家加油！
时间 2011.3.20 学校 新世纪图书馆 课程列表 (1)齿轮、皮带
(2)辘轳
(3)测力计、滑轮 观察员 蕾蕾豆 项目 现场情况 建议
课前主讲人和助教沟通情况 本次课程是基于第一次的课程做了相应的调整，所以兴趣组的诸位同学上午就赶到新世纪商讨下午的实验课安排，煞费苦心啊。课上学生们按照年级被分为四组，分别配备助教一名。不过在实际的实验指导中还是有些手忙脚乱。 实验课对于助教的要求明显提高，建议主讲在课前沟通时不光要说明教学内容，最好能将条理清晰的指导步骤也一并传达，以免助教在指导学生实验时思路被孩子牵着走了。
课程设计的思路 以辘轳的实验为例，针对上一周课作出新的调整，星星在第一节课时简要叙述了实验概况就交由助教引导孩子做实验。现场出现了一些问题。
首先，孩子们不了解辘轳是什么东西，经过星星的解释也有部分孩子似懂非懂。
其次，当时拿出的是三个实验器材在一起的一套东西。孩子们不知道要做的辘轳实验到底需要使用这里面的哪个器材。
第三，除个别有基础的孩子外，很多孩子不清楚做这个实验的具体目的是什么。对实验报告要填写的内容不太明确。
第二节课的时候星星对此作出调整，课前先进行了实验示范，所以第二节课的实验比第一节课的实验做的相对成功，但仍然有很多孩子觉得实验比较难，对于滑轮的概念也很模糊。 实验课确实大部分是需要助教来协助引导的。不过还是建议主讲开好头。经过我们的课后十分钟，针对教学内容的设计，大家集合了一些比较不错的建议，请兴趣组的主讲们参考。
1）实验课在形式上尽量活泼一点，避免直接说实验的内容，可以用一个故事、一个场景展示、一张图片（如新世纪不再使用多媒体设备的话可选择以上形式）等形式来引出实验，先与孩子的生活贴近，获得他们的认同感，就能够很容易地切换到正课上来。比如这个辘轳很多孩子没见过没概念，就算你去描述他也很难想象，那么一张图片就完全可以解决这个认知的问题。
2）我们实验课使用的这套器材略显粗糙且很多是几个实验的器材放在一套里的，大家已统一意见，每次上课只单独拿出某个实验的器材，避免学生的混乱。
3）实验报告的设计有待生动化，小学生这个年龄是处在视觉期的，他们对于看到的形象的彩色的东西更加敏感，等到我们这么大了便不局限于视觉或者听觉了，所以请多从孩子的认知敏感点出发。所以实验报告的内容可以不变，但形式可以变一下，获得孩子第一视觉感受的认可也许是个很棒的开始。他们的敏感点被抓住也会明确实验目的。
4）另有助教和学生认为一学期全上实验课有些太紧张了，建议可以隔周串讲科普课，此事情兴趣组内部自行商讨吧。 课程设计的难易程度 据孩子反应较难，但我觉得这个如果我们在形式和引导上作出努力，应该不是很难的。只是刚开始的引入让孩子觉得难以理解，所以之后的实验一旦出现困难孩子们就产生为难情绪了。 首先我觉得最开始不要对孩子要求过高，毕竟这是个四五六七各个年龄段孩子都有的课堂。所以不能要求孩子们具有很强的主观能动性去探索实验结论的启发。
以滑轮实验为例。
我们先带有指向性的引入，最先观察了解生活中的现象（比如我拿出一张起重机的图、一张旗杆图，引导学生观察他们的构造，他们都有一个滑轮，他们利用滑轮提升重物或者旗子）。
然后分析现象出现的原因（为什么要用这个滑轮，我们这时会发现如果不用这个滑轮就需要更高的起重机才能提起重物，需要人爬到旗杆顶上才能把旗拉上来）。
然后总结一定的结论（那么有了这个定滑轮我们在下面就可以把物体提上去，那也就是说定滑轮改变了力的方向，结论得出了）
那我们现在就亲手来模拟一下升旗的过程吧，孩子们此时再由助教带领进行实验操作，我想这样整个实验都会显得明确一些。
我在网上也搜到了一篇关于此课程的课堂设计，仅供参考http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xqita/200607/7923.html
主讲人表达技能及与学生沟通的情况 第一节课有些仓促的情况下，各组都忙于做实验，所以主讲在大家实验过程中讲的一些内容基本是没有被听取的。 希望主讲们能在实验开始前就将相关内容交代清晰，实验过程中就到各组临时指导即可。 主讲人课堂时间的把握情况 很好
课堂秩序维持情况 整体尚可。第一节课稍显混乱，第二节课好一些了，但有个别活跃的学生还是会影响组内实验 建议主讲在课前或课上都督促助教对纪律进行维持 助教的表现及职责完成情况 助教虽然积极参与了课前沟通，对教学内容知晓明了，但是在引导策略上还是把握的不够，实验过程中较容易被孩子带着走。孩子本身对实验就是云里雾里的，助教看到孩子哪一步遇到困难了就帮下忙，不由自主地充当了参与的角色而不是引导的角色。不过所有的助教都非常尽心尽力，我想大家一定会越做越好的。 1）首先助教事先详细了解实验探索具体内容是非常必要的
2）其次，助教要有一套条理清晰的引导方法，或参照主讲要求或参照实验报告，引导那些迷茫的学生从“一”开始，按部就班做实验，不要由着孩子随意进行实验，孩子最容易在毫无头绪的时候产生放弃的念头，所以需要助教耐心地及时地将孩子们的千头万绪拉回到轨道中来，我知道这对助教的要求很高，但我想亲爱的助教们一定会越做越顺手的。大家加油！
学生反馈（尊重原创，嘎嘎）：
希望老师能够利用小故事、图片之类我们能明白的东西先让我们理解这次课的内容，然后我们就不会觉得无聊了。
我们平日的课上老师都会从旧的知识引入到新的知识中，这样比较容易接受。
实验报告有点单调，可以设计的好看一点。
可以设立一个副主讲，一个主讲讲课，副主讲给我们朗读故事。
讲一些我们见过的知道的事情，如果没见过，说了我们也想象不出来。
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