声明：
观察员只是以经验丰富的阳光核心志愿者身份进行观察，不是“考核”动作。
观察日记是和助教反馈类似的东西，意图帮助主讲完善教案、完善教学技巧。
助教可能因为经验不多，大家都是从不同角度来给予反馈即可。
所以主讲没必要有压力。有时观察员的反馈可能还能激发主讲对本次课的再认识。
所以我考虑公示也是让大家来思考一些细节问题。
| 时间 | 2011.3.13 | 学校 | 光明学校 |
| 课程列表 | 音乐（主讲：李瑾） | 观察员 | 蕾蕾豆 |
| 项目 | 现场情况 | 建议 | |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | 除主讲外涌现了诸多旁听的志愿者，据说上节课上音乐课时学生们表现的不是很积极，于是这节课改上舞蹈课。主讲与助教们在课前有小小交流，新人知枝有很好的耐心和舞蹈基础，跟主讲相互配合，示范做的还是比较到位的。其他志愿者也站在队伍中与学生一起学舞，虽然都不太到位，但是却活跃了气氛，令紧张的孩子们放松了不少。也因为有男助教的存在，两个小男孩也很是活泼地跟着那么多女孩子一起学。 | 希望主讲跟报名助教的所有志愿者都在课前有些沟通，让助教有意识的在上课过程中去纠正学生的动作。 | |
| 课程设计的思路 | 主讲选择的是王心凌的《爱你》，是一群可爱的女孩跳的比较动感的舞蹈，很活泼，很适合五年级的学生。课程设计先从基础动作学起，循序渐进，完成整套舞蹈。 | 此处主讲先是进行了热身练习，然后进入舞蹈动作练习，但是刚开始孩子们觉得动作有点难，且学起来有点放不开，建议助教都参与进来，跟孩子一起练习，多加指导。 | |
| 课程设计的难易程度 | 孩子刚开始看着视频觉得很难，不过用慢动作教完动作后，孩子们还是很认真的学习，下课了都不舍得去玩，还要缠着主讲教动作。 | 目前的状态比较合适，有新人建议还是要摄入一些基本功练习，让孩子有个比较到位的基础素质，这样对他们今后的舞蹈学习才会有更好的帮助。 另希望能大概有一个舞蹈课的体系，课后已与主讲沟通过 | |
| 主讲人表达技能及与学生沟通的情况 | 主讲非常具有舞蹈老师的风范，灿烂的笑容让人如沐春风，孩子们对老师也是非常喜爱。 | 希望能加入一些活泼的形式来丰富舞蹈课堂 | |
| 主讲人课堂时间的把握情况 | 很好，节奏也掌握的很不错 | 无 | |
| 课堂秩序维持情况 | 很好，每个孩子都很认真的学习动作 | 艺术课本身具有灵动性，所以不需要太严肃的课堂，是温馨和乐的气氛就好 | |
| 助教的表现及职责完成情况 | 助教表现非常积极认真，本次的助教、旁听的新人都认真的加入到舞蹈课中，和孩子们一起做热身练习和舞蹈学习，给孩子做了很好的表率 | 舞蹈课不同于我们日常的课堂，所以更需要助教与孩子的沟通，甚至动作上的互相关注。希望助教们在课前了解一下教学内容，如有条件最好能在课前大概学习一下动作，方便课上知道学生。 课后十分钟大家非常认真的讨论了对本次课的建议，看到了鸟语花香的光明学校的舞蹈课啊，但艺术组仍然急缺主讲，还是希望定向招募一下。 | |
| 时间 | 2011.3.13 | 学校 | 光明学校 |
| 课程列表 | 美术课（王文锦） | 观察员 | 蕾蕾豆 |
| 项目 | 现场情况 | 建议 | |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | 因为没听第一节课，第二节课文锦是布置了画水果的作业，孩子们就开画了，依稀见到黑板上画的各种水果，大概想象了一下课堂，呵呵 | 根据课堂助教们的表现相信主讲课前跟助教已经做了很好的沟通，因为绘画现场秩序井然，助教各自负责自己附近的孩子，状态不错 | |
| 课程设计的思路 | 水果是个很好的主题，贴近生活，颜色也非常多样，可以提高孩子对形状、颜色等的感知能力。 | 希望以后再上类似课程的时候主讲老师能拿一些实物来让孩子们观察，因为美术作为一门艺术源于生活高于生活，先从观察生活开始，临摹生活事物，对孩子来说也更易于接受。发挥想象力毕竟是源于生活的高级态势嘛。（因为在辅导过程中有孩子对于老师没教过画法的水果完全画不出来，而且画葡萄时一定要照着老师在黑板上画的样子完完全全复制下来，如果我们拿两串葡萄放在桌子上，孩子们是不是就不会在脑海里只形成一种固定形式的东西） | |
| 课程设计的难易程度 | 比较容易理解和接受 | 因读了一本关于小学生美术教育的书，给美术组一个小讯息， 美术创作也可以和文化结合一下，讲一讲画作背后的文化背景，讲个故事、看一段影像，可能更能引起孩子对所画之物的兴趣，并且基于一种深入的了解而更能清晰地绘出这个事物的轮廓。(美术课那个把水果画在孔雀身上当羽毛的男孩子给我留下了很深的印象呢，他还指导我把什么水果画在篮子的什么位置比较好看，他的空间感和艺术感都很到位。) | |
| 主讲人表达技能及与学生沟通的情况 | 主讲布置了作业后，和助教一起参与到指导孩子作画的过程中，气氛很好。 | 希望接下来的主讲将这一个情况继续保持下去 | |
| 主讲人课堂时间的把握情况 | 良好 | 无 | |
| 课堂秩序维持情况 | 孩子们都很认真的作画，秩序井然。 | 无 | |
| 助教的表现及职责完成情况 | 助教们在协助孩子作画的过程中起到了很重要的作用，让很多不知如何画的孩子有了灵感，也有了一个完善画作的指导作用。 | 无 | |
楼主周日还是来当观察团的是不是？
时间 | 2011.3.13 |
| 光明学校 |
课程列表 |
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课前主讲人和助教沟通情况 | 未提早跟随进入课堂，不知道是否之前有沟通。第二堂课的时候，助教有反馈有些景点和孩子们所在家乡的知识，他们也不太清楚。 | 还是建议主讲在提交提纲之后能积极和助教们沟通，有些许要助教注意的可以直接写的详细一点在提纲里；助教们也应该更主动询问主讲的一个课堂构思，知道何时需要怎样介入学生的讨论中去。 | |
课程设计的思路 | 出门在外是结合了第一堂课孩子们对北京的了解，利用所知道的景点来说明地铁情况，同时让孩子们发散思维自行思考交通工具的优缺点。后面结合孩子所在家乡景点的一些描述，让孩子有机会更了解自己的家乡。 | 由于资料准备还是稍有不足，孩子在了解自己家乡的时候比较迷茫。建议以后准备更丰富的资料让孩子们自行挑选。
同时，如果第一节课有没有上完的部分，最好还是在第二节课开始说明。不怕没有说完这趟课应该上的内容，就怕其实没把知识让孩子们在这个阶段巩固与强化。李杰老师说，一堂课可能你准备三堂课的内容，但实际只讲了1/3的内容。说细了，说透了，即使只有一个知识点，也够了。 | |
课程设计的难易程度 | 地铁知识部分孩子们认知水平很高，比较容易；家乡景点介绍时相对来说没有更多资料可以提供给孩子，孩子表现的比较困惑。 | 结合孩子的认知水平和前一次课程的内容进行衔接，让孩子们巩固了前一堂课的内容；在展示图片需要介绍的时候还是要尽量多给孩子可以选择的资料，让孩子们在阅读的时候可以学会挑选出自己认为更有用的文字，除了阅读和筛选之外，也能自行思考。 有助教反馈可以通过故事来诱导孩子们关注自己的家乡，反馈之。 | |
主讲人表达技能及与学生沟通的情况 | 亲和力很好，并能及时结合孩子们实际小组活动情况，和孩子们分享彼此需要互相沟通，统一收集大家的想法。 | 1、建议说明规则的话时候一次性说完，不然当孩子们开始进行分组活动的时候，是不会听老师再一次加入小规则的。 2、在小组活动的时候，可以观察每个孩子在组内的表现与反应等，也可以多多观察助教与孩子的互动。 3、尽量避免使用“不对”、“不准”这样的字眼。孩子没有说对的话可以让他再思考一番，有些孩子粗枝大叶不太在乎，但是内向敏感的孩子会比较在意一点。 4、注意力尽量不要集中在一个孩子身上，难免会让其他孩子有被冷落感。 | |
主讲人课堂时间的把握情况 | 稍微有点拖堂，不过在和孩子们说明情况之后，孩子们都很配合 | 建议掌握好小组活动的时间，这个是弹性的，可以结合课程完成效果由主讲来控制， | |
课堂秩序维持情况 | 课前有再次强调纪律问题，结合小组竞赛机制，小声说话是要扣分的，基本上孩子们能够互相督促 | 1、如果有小组竞赛机制，这是很好利用得分来让孩子们集中注意力的方法。 2、主讲强调课堂纪律，并且对制定的规则能明确做到执行，有良好的维持秩序的效果 | |
助教的表现及职责完成情况 | 冬菇同学让人印象深刻，明白不是直接给孩子们答案，而是更多引导孩子们去思考，所在的1组表现出惊人的想象力；其他3组都是老人了，部分因为之前沟通较少，对于内容有出现一些难度的现象 | 助教还是应该多关注主讲的提纲，针对提纲进一步和主讲探讨思路和内容设计才好。明确自己需要准备的内容，才能更好地在小组活动中给予孩子们合适的引导。 | |
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