求建议——关于课堂控制 - LEAD阳光

最有趣的是恰如彭懿《图画书阅读与经典》中介绍本书里引用的约翰.洛威.汤森在《英语儿童文学史纲》的话：‘甘伯伯带着孩子和愈来愈多的动物驾船出游。他们被告知不能做的事，他们全都做了（这对年纪很小的孩童而言似乎总是特别好笑）’。举例说吧：男孩女孩要上船，甘伯伯说，“行啊，不过你们不要争吵”，女儿问“他们争吵了吗”，我说“争吵了”。女儿开心的笑起来。兔子要上船，甘伯伯不许它跳，女儿会问“它跳了吗？”，我说“跳了”，小家伙就再次开心地笑了。每次上船一个动物，女儿就会重复类似的提问和快乐，而最后船翻了之后，女儿特别喜欢看头发打湿贴在脸上的小女孩，笑得格外开心。

感觉这是一本给父母或相对于小朋友来说是长辈的人看的书，是教育父母及长辈怎么样看待小朋友们的书。我儿子听这个故事能听完，但没什么反映，相对而言，作为妈妈的我感觉这是一本不错的书，它告诉我孩子就是孩子，孩子的自律是有限的，象甘伯伯一样淡化孩子的违规。

关于这本书的分析

▲  启发家长包容孩子的动物本性。

在故事里动物既会说人话，又免不了动物习性。在儿童图画书的传统世界中，这通常是对童年阶段的一种隐喻。在学龄前这个阶段，孩子一方面在身体本能上保留着如动物一般的欲望，即：尚不具备约束自己行为和掩饰内心情绪的能力；而另一方面来自成年人的要求，必须抑制欲望，并以社会能接受的方式去行为。所以，既要有羊的咩咩叫、小孩的吵闹，又要有羊和小孩坐到椅子上去喝茶，便是儿童真实所处的那个糊里糊涂的世界的范本。在甘伯伯里，小孩和那些一起游河的动物被视为完全等同的。孩子和动物很相似这个观点给我一点启发，回想元宝在过去几年的种种表现，比如遇到不如意就用大哭尖叫来发泄、以自我为中心、屡教不改等等，这些不都是动物本性吗，7岁以前孩子可能无法脱离动物本性的，了解了这一点，有助于我对孩子“不良表现”的包容。当“灾难”发生后，甘伯伯非但没有一丝的不快，而且还请大家喝茶，并邀请大家下次再去游河，故事的结果也映示着这层涵义。

▲  成人的包容促使孩子产生自律。

关于孩子和动物，最后没有服从甘伯伯试图对他们的限制，而是成功地做回了他们自己，猫又回到了猫样，狗又回到了狗样，而最后那个场景——动物们都人模人样地坐着，吃着喝着人类吃喝的东西？在这个场景中，动物和孩子都成功地像成年人一样行为了。这个结果让我领悟到，对孩子的约束性说教通常难起作用，就如甘伯伯最初在“乘客”们上船时规定他们的事情最终没能做到一样；然而当成人用宽容的心态去面对他们，包容他们的过失，孩子的自律意识反而自然产生了。

▲  造反发泄的愉悦。

前面说到甘伯伯拥有房子和船，并在大家上船时发号示令，显然暗示着某种等级制度（孩子要服从大人的权威，因为大人拥有着财产和权力）。但是正因为如此，在船翻的那一刻，混乱（无政府主义）的爆发却引发了等量齐观的愉悦，儿童读者们特别喜欢这样的结果哈哈！这一层涵义我们的孩子能否隐隐的感受到呢？大家在给孩子朗读的时候，可以对这一页突出处理。留意观察孩子的反应。

原文见：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5474dee50100g78k.html

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