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标题: 【活动总结】2019-10-20 秋季学期霍村财商课第一课总结 [打印本页]

作者: 包包 时间: 2019-10-20 23:55
标题: 【活动总结】2019-10-20 秋季学期霍村财商课第一课总结
本帖最后由小ta 于 2019-10-22 20:52 编辑

一、学生情况

昵称	性别	年级	学校	年龄	阳光背景	课堂观察
LYH	女	二	爱心希望	8岁	之前参与钢琴课，父亲陪上课，上学期结课游戏时邀请一起玩游戏的。	主动与老师互动，主动邀请来晚的一帆站在自己旁边，发现自己和一帆的任务卡一致也主动回答。
SYF	女	二	爱心希望	8岁	之前参与阳光肢体表演课，课堂上不太讲话	游戏过程中，表示要求7个面具太难了，课后小塔老师说可以送面具给大家时，非常开心，挑了自己喜欢的粉色的
SHY	男	三	行知学校	8岁	阳光肢体表演、心灵成长课，老师心头宝，捧场王	华雨这学期有点变化，感觉有一点点叛逆，主动反驳，有自己的小情绪但还是会遵守规则
XXH	男	四	行知学校	10岁	参与过包包老师公司在霍村举办的亲子游戏活动	本次课家长陪同，课前因被家长管教与家长发生冲突，课上非常积极活泼，小塔老师课后专门与他的家长交流了教育理念。
WCC	女	四	行知学校	10岁	无	爱笑，害羞，分享自己10块钱，买了巧克力彩泥饮料
JZB	男	四	大兴九小	10岁	无	中途去上钢琴课
HXY	女	四	爱心希望	11岁	财商、肢体表演、心灵成长，全程参与霍村项目的老同学	课堂上害羞，会按老师要求去做，但还没有主动举手参与互动
SYP	女	四	爱心希望	10岁？	无	害羞，无主动举手互动
WZH	女	五	爱心希望	10岁	无	害羞，在下课前主动举手回答了提问

第一次课小塔老师按年龄分组，讲二年级组与四五年级组分开，本次课分三组，每组三人
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二、课堂记录
（流水账记录，待完善）

三、思考
好的课堂设计真的可以让大家受益匪浅。课堂的游戏玩的过程本身就可以引申出很多话题和思考。
从最初的不了解规则，到只是遵守规则而不考虑是否情愿，到考虑自己是否情愿，考虑互换的数量，逐渐深入又顺理成章。

个人的感受：
1、游戏第一轮：市场上，在只有制定规则的人了解情况，信息不对称，大家都比较懵懂的时候，只有少数人幸运儿和熟人交易等交易成功。
2、第二轮：一些人了解自己想要什么，主动获取，一些人在站着，质疑自己的目标达不成，一些人看到了目标，强行交易，一些人不想换，但是找到了目标，本着尊重规则，也不情不愿的换了
3、孩子们嘴里还理直气壮的说出，钱有什么好~ 财商课要在孩子们心中留下点什么呢？

作者: 小ta 时间: 2019-10-21 11:17

个人的感受：
1、游戏第一轮：市场上，在只有制定规则的人了解情况，信息不对称，大家都比较懵懂的时候，只有少数人幸运儿和熟人交易等交易成功。
2、第二轮：一些人了解自己想要什么，主动获取，一些人在站着，质疑自己的目标达不成，一些人看到了目标，强行交易，一些人不想换，但是找到了目标，本着尊重规则，也不情不愿的换了
3、孩子们嘴里还理直气壮的说出，钱有什么好~ 财商课要在孩子们心中留下点什么呢？

先回应一下财商课要在孩子心中留下点什么？其实这学期的一个课我个人想采用提问的方式，如同课上说的不断丢问题，引导孩子的思考而非给与答案。
孩子们在课上觉得财商课要上和钱相关的内容，还有彩票、遗产问题，然后有人提出钱有什么好，为什么要了解这个，这其实就带着孩子们自己的一个期待。
所以后面这个问题变成了你想从财商课上得到什么？学习什么？
这么提问能出来的有两个思路：1）了解孩子对金钱的一个思路，看看他们的理解程度，我们讲课不能用我们以为的，要用孩子认为的，然后你再和他们说你认为的，要先了解他们再帮他们补充；2）让他们通过提问和聆听老师推会给他们的问题，再思考：我刚才的思路是什么？我为什么这么想？然后我再进一步表达。

可能基于我这年工作的变化，我想加入一些深层思维的引导，所以辛苦助教帮我纪录孩子的想法啊！我看包包写了满满一大篇，点赞！

作者: 小ta 时间: 2019-10-22 20:50
本次课程总结如下：

1、原本提纲要做的绘画未来的货币，因为前面和孩子的互动较多，没有做，但不影响课程整体性。

以下红字部分下次主讲可以注意：
2、本次课程主要通过两次交换游戏和财商课上什么进行互动，记录了孩子的思考过程，这点是我本次课程的一个主要意图。
1）刚开始问孩子们财商课上什么？
给的答案有钱，彩票，遗产，时间（这个是在我的提示下说的资源问题），发现孩子没有太多关于课程信息的内容，所以也可以考虑下次和孩子们说明清楚我们这学期上的内容提纲。
当问题变成，你来财商课想做什么或者你想要从财商课上学到什么？
孩子的回答是新知识，但追问之下也是不太明白自己想要什么，还是需要更多引导。也许可以在学期末让孩子总结。又及，课堂上还是可以鼓励他们做笔记，记录下自己的一些思考。

课堂公约：静-听-说，这三个字是有顺序的，安静，聆听和主动表达。

2）第一次交换游戏，是在确保每个人都能换到指定要求的物品的前提下进行的。主要是因为信息不明确，孩子得通过不停地询问，才能换到。出现有些孩子可能是不知道自己包里的东西是什么，这也说明了这里孩子视野的局限性，主讲拿的都是日常的一些小礼物，所幸提示孩子们可以询问，在助教帮忙下基本大家都换到。除了开始就强调拿到是和手里东西一样的任务卡必须放回去重新弄，而XXH不知道自己包里的东西是什么没有询问，而SHY表示自己不想拿手里的东西交换（因为他手里的是可以拼起来的大黄蜂。。。剩下的材料盒子，但他后来都在念叨想要个乐高玩具。。。

）。游戏结束时，孩子们总结分析，大家换到东西的方法是找熟人，观察对方的袋子等方法。

2）第二次交换游戏，是在孩子们已经知道袋子里都有哪些东西之后进行的交换，但这次的任务卡上东西数量不等，有的可以通过询问多人交换到，有的数量全场是不够的，最重要的是加入了孩子的意愿，你要和人换东西，得征求别人的同意，所以就有可能出现同学们交换不到自己想要的东西。这个过程有一半同学换到了，在时间到的情况下后排害羞的两个女孩，SYF没有交换到。SHY还停留在上轮游戏，必须整袋换的概念中，所以当规则复杂起来的时候，第二个游戏也是我原来觉得孩子们会玩不清楚的地方，所以以后游戏要花更多的时间总结，让孩子自己发现方法是什么。

这一轮有个很重要的问题，你愿意5本书换4个扇子吗？孩子们一下子就说书多贵啊，提到了交换是要价格相等，这其实就是一个概念，我对这个东西认同的价格和你认同的要一样，这样我们才能交换，不然我不愿意换。当然还有我想要手里的，我不想和你换。SHY也提出不想要扇子，于是主讲改成一个别的场景，现在你站在太阳底下暴晒了很久很热，那我提出我用1把扇子换你1本书，不是永远拿走，我看完还还你，扇子送你了，你换不换？SHY觉得可以，这就是当条件变成扇子的功能是你现在需要的，哪怕价值不等，你还是愿意换，因为你需要扇子的功能。所以物品的功能是你需要的话，交换就会有可能出现。

3、提到孩子们平常怎么花钱，他们觉得10元就能买彩泥、巧克力、饮料这些东西，很多很多钱是班里有同学有100元钱。所以钱的购买力，在孩子眼里等同于实物的价值，然后孩子们对自己的小小需求能满足了就很开心。但对于钱是怎么来的，没有概念。多少钱他们觉得够用了，孩子们表达有的是要5兆，有的是几百万，几亿，HXY说30万就够了。这次课回去布置了两个题目：A.问一下爸爸妈妈怎么赚钱的。B.如果要赚5兆，做得到是用什么方法，做不到是为什么？

这里额外主讲说了一个“一元钱的价值”，让孩子们猜一元钱能做什么，普遍孩子还是买吃的、用的，或者存到银行。主讲说了支付宝上养小鸡，然后一元钱做公益助力的项目，发现孩子听得很认真，这是钱的另一种价值。

应该说这次金钱观没有特别细讲，就融入到了一元钱的价值里去了。以后有关金钱观的话题，还是可以展开和孩子们讨论的。

4、孩子的课堂表现：
XXH：开头上课之前就和妈妈急了，但是被我巧妙化解。课后和母亲交流，发现妈妈主要的口气都是让他不要怎样，孩子4年级已经开始有“我”的意识，顺着孩子要掌权的思路，允许孩子表达，但引导他说在正事儿上，孩子的配合度还是非常高，课堂回答频率非常高，日后主讲可以用给别人也一样的机会暗示他，或者和他说“等等”，要和善而坚定。
WCC：毫不犹豫选了粉色的袋子，需要眼神温柔的鼓励，很想表达但还是比较害羞。
JZB：思路很清楚，反应很快，两次交换游戏都非常快完成任务，第二次没来得及表达怎么做到的就被叫走去学钢琴了，不确定下周是不是还会在，尽量争取他来，是个不错的苗子。
LLY：一开始很害羞，说话很小声，但是她应该特别喜欢这个课，年龄最小需要鼓励。
SYF：老样子没有太多反应，但是相比较之前，主讲提问了一次她也回答了。她有自己的节奏，希望助教可以关注到，并主动和她建立连结。
SHY：兴奋，要锻炼他讲话是有针对性的，不过确实比以前要不挑刺了，还是很傲娇啊！
HXY：她不太适应要站起来表达自己的环节，以后组内助教多和她说就好。玩游戏的时候是第三个完成的，要听到她更多声音，形式就不限了。
WZH：后排最大的两个女生，居然是最害羞的，我第一次见，但是WZH最后主动举手表达，这叫一个高兴啊！看得出来听课比较认真集中，小身板挺得可直了。
SYP：比WZH要稍微好些，你叫她回答她会配合，但不会主动。

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