【活动总结】2018-04-01 东四项目第三次活动总结 - LEAD阳光

课程回顾

课程名称

奇妙的种子

学生信息（实际人数、年级等信息）

7人，5男2女，6-17岁

授课人

海伦

助教

小塔，Jester，搞活青春

教学计划是否完成

实际授课过程与计划有什么不同？为什么？

1. 上课时间晚，预计1：30上课，主讲迟到，2：00开始上课；

2. 第一节课拖堂，3:10下课休息10分钟，第二节3:20-3:40，主要是写成长日记和对故事的感受；

3. 续写故事环节融入了第一节课，没有在第二节课呈现；

4. 游戏环节因为不确定，所以在课前讨论时取消；

课堂效果如何

课堂氛围怎样？学生参与度和积极性怎样？。。。
1.课堂氛围较好，孩子表达地非常充分，思维活跃，对故事投入和参与度较高；

2.第一节课最后，也就是故事结尾处，DRF表示没有get到这个故事的中心思想；并表示主人公不是个称职的农夫，应该对播种之后发生的事情有所预计之后再开始做；进而表示这个故事对于他的年龄（17岁）来说，有点无聊；

3.GWY、JY、WZH分别从工作量角度、时间角度、年龄（性格）角度讲述了主人公的变化和成长；

4.WZH发言积极，在每次翻页前都对故事走向做出预测，并由多种思路展开设想，比如商业模式、商业间谍、农产品展览、货币交易、市场竞争力等；可见平时知识储备较多，受成人化思维影响也颇多；发言期间多次发表“可见主人公的愚蠢”看法，有点“少年老成”的感觉；另外我想送他一个外号——反套路之王，多次用“波折感”来预测故事走向，并通过观察书剩余厚度推断故事是否会再起波折；

5.GZX观察力强，对人物体型尤为关注，擅于观察细节，如画面中出现的猫、鼠、女人肚子大了、以及人物表情，并要求返回复看；在发现卖出的种子都是红色（只能吃、不能种）之后，突破惯性思维（垄断），表达这样做可以让人立刻吃饱而不用再等观点；

6.两位女生GS和妹妹GJG在课堂上发言较少，可能是由于年龄偏低（8岁和6岁），反应不如同课堂的其他男孩子快，在成长日记中用图画表达了自己对故事的理解；

7.在故事发生改变之后，WZH得出a2的规律，JY得出2a-1的规律，可见孩子对于数字变化的规律比较敏感；

对下次课有什么要求或建议

说明在下次课的开头，需要回顾本堂课哪些内容

以下内容非必填项，可根据实际情况选填

备课/授课的宝贵经验和教训

1.对孩子回答问题的预设不完全，也许不应该对孩子有预设；

2.在孩子表达很充分的时候，要适当控制和引导（不要跑偏、跟着故事往下走）；

课堂控制/纪律管理的经验和教训

1.注意时间和课堂节奏，不要被孩子的问题带跑；

2.发言机会要均等，给发言少的孩子机会，可以通过分组、助教引导的方式来解决；

3.Jester：给孩子“很多”的时候，要适当引导到“重点”，否则“很多”=“没有”；

有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节

1. JY表达随着时间变化，人也会变化，比如人死了，过了几年伤心的感觉也会变淡；人在荒野独自生活，难免寂寞，想要找同伴（人、动物或其他）来交流；

2. WZH讲到鲁宾逊漂流记（跑偏）的情节；

3. DRF和ZWY一直觉得故事后面一定有坏事（天灾）发生，这种危机意识从何而来；

4. ···