LEAD阳光

标题: 推荐一个教育NGO -- 歌路营 [打印本页]

作者: tomato 时间: 2009-11-29 00:07
标题: 推荐一个教育NGO -- 歌路营
今天在教育ngo论坛上，认识了一个去年才成立的NGO组织歌路营，虽然成立时间不长，但是他们在打工子弟教育方面的项目做的很有特色，大家可以看他们的博客看看：
http://blog.sina.com.cn/growinghome

打工子弟“城市学习与探索”项目简介

故事：北京太小了

（北京歌路营教育咨询中心总干事陆晓娅）

“北京太小了！”听到这话你是不是会很奇怪？
三年前，我到一所打工子弟学校访问，被校长推进初一（2）班教室，顶替生病的老师给孩子们上一堂课。我想，那就用团体心理辅导的方法，和孩子们探讨一下城市生活的感受吧，毕竟这也是成长中的一个大转变呢。
这个班31多个学生，来自全国17个省。不出我所料，他们对北京的感受是复杂的，但是当一个同学说“北京太小了”的时候，我还是震惊了。原来，他们到北京后一直在城中村生活，在打工子弟学校上学，他们感受到的北京和我们生活在其中的北京是不一样的！
就是这句话，催生了一个项目：打工子弟“城市学习与探索”。
与城市的关系，一直是那些跟随打工父母来到城市的孩子们所面临的挑战。他们离开了乡村，但并未融入城市。在城市边缘地带“孤岛化生存”的状态，使他们不能分享城市公共生活，缺少机会学习城市生活的技能，和城市人之间有一道看不见的墙，但他们中很多人想在城市里生存和发展。
歌路营，邀请大家与我们同行，帮助孩子们学习和探索城市，增强他们在城市生活的勇气和能力。

项目目的
提升打工子弟城市生活技能；增强他们在城市生活的信心和自主性；增强打工子弟与城市的相融性，促进社会和谐发展。具体而言，使打工子弟熟悉城市9大系统，（如道路与交通系统、信息系统等），在10个维度（如公共设施的使用、城市生活基本规则的掌握、使用城市信息资源等）上提高城市生活技能。

实施方式
1．调查研究：了解学生与城市的关系，包括内心感受和城市适应情况；
2．室内课程：与学校课程结合，了解城市概况、生活细节及城市基本生活规则等；
3．城市模拟：在学校模拟城市生活场景，类似“闯关游戏”的体验式课程；
4．实地探访：带着任务有主题地实地体验城市文化、生活，学习城市生活技能；
5．乐摸城市：深入到城市不同角落，以特殊的眼睛（相机）捕捉城市印象；
6．推广活动：通过观摩采访、研讨会、摄影展等形式引起更多人关注。

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他们的城市模拟“闯关游戏”以任务为导向，完成一个任务就可以晋级下一关，而没能在规定时间完成任务的就要进入一个教室（“学习营”）跟老师学习。
咱们的JA课是不是也可以借鉴下这种形式呢？

作者: liwen 时间: 2009-11-29 12:12
不错不错~值得学习一下

作者: 加肥猫 时间: 2009-11-29 18:43
就像那天和逛逛讨论的。这个在前两年就提过，这套OC通用的教材，对农民工学生还是有不少差距。比如我们教授孩子不同城市功能区划分等等，这些和孩子的实际生活状态相差不少。
在以后的OC课程里，可以让孩子们描划他们实际的生活，学习认识到与理想的城市生活的差距。知不足，才会有提高。寻找如歌路营里列出的，尽可能更多的方法和行动，达到与城里儿童同样对所生活城市的认知。

作者: 鸡蛋 时间: 2009-12-1 10:27
非常有启发~其实我觉得我们应该更了解我们的目标学生，他们和普通的学生有什么不太一样，心理上，生活上，思想上，行为上，然后再对症下药的思考下我们能不能因材施教，究竟这些孩子需要的是什么，可能更多和孩子们的沟通也许会对我们有所帮助~

作者: tomato 时间: 2010-7-7 18:11
http://blog.sina.com.cn/s/blog_61d737bf0100fwf5.html

歌路营--  新的尝试：打工子弟职业生涯教育

你知道吗，据21世纪教育研究院调查发现，70％的打工子弟初中毕业后留在城市，成为既无学可上，又没有工作的人；30％回到老家的学生中，也有一大部分因无法与当地教育衔接而失学。

于是，他们会比同龄的城市孩子更早地进入职业世界，踏上求生存、谋发展之路。但是，因为缺乏相应的职业技能和通用型的职业能力训练，他们不仅求职困难，就业后再失业的比例也很高。

这个学期，在世界教育的支持下，歌路营在打工子弟学校北京蒲公英中学初三年级开展了一个新的项目“职业天空”。这个项目不是教给孩子们专门的职业技能，而是帮助他们增强对自我和职业世界的认识，包括：

¨    了解职业生涯规划的理念

¨    对自我的职业兴趣、能力和价值观有初步了解

¨    对职业世界和职场规则有所认识，做好进入职场的心理准备

¨    学会使用职业生涯信息，掌握求职的基本技巧

现在，这个项目正在进行中。据说，项目试点班级中，有些学生是这个学期刚刚转来的，要跟上学习是非常困难的。但是在“职业天空”的课堂上，我们发现所有的孩子都很投入，也许因为这个项目能让他们感觉到和自己息息相关吧！

互动式、体验式的室内课程之后，我们还希望能够带他们到一些企业现场感受一下职场是怎么回事，企业对员工会有哪些要求……

作者: horsefoot 时间: 2010-7-7 20:32
回复 5# tomato
这个貌似一可的新大纲中也有的哦~~

作者: 东木 时间: 2010-7-7 21:13
期待一可组长的大纲，我觉得像职业规划，城市公共信息利用，以及基本理财概念这些东西是很必要和重要的。

作者: 加肥猫 时间: 2010-7-7 23:18
说实话，一直对于在中小学开展职业生涯教育很不感冒，尤其在农民工学校。大都是热门机构和组织一拥而上的即兴之作。
那些是初三年级的孩子，算起来也就十五六吧，一个自己的世界观、价值观都没建立起来的孩子，跟他谈什么未来的职业规划，不是空中楼阁吗？
“做好进入职场的心理准备、掌握求职的基本技巧”，他们中的大部分不是随父母作小买卖就是打打零工、游荡在街头，能有几个有机会有实力进入我们所称的“职场”呢？
对一个刚刚结束九年义务教育的农民工子弟，返乡继续读书或留在城里学习谋生的技术技能，才是他们最需要的。

作者: tomato 时间: 2010-7-7 23:43
接受完九年义务教育的打工子弟孩子后的出路确实是个问题，上次和还给我钱包的环卫工人聊天，她就说她的儿子现在17，8岁了，初中毕业了，但是没有工作，也不愿工作，很是发愁。

即使你给他提供学习城市谋生的技术的机会，还要他愿意去学，因为给予一定的引导是必要的，给他们谈的职业规划并不等同于公司里、大学生的职业规划，我想应该是让他们了解城市里各行各业，挖掘自身的兴趣和特长，尝试找到一个契合点。

作者: 加肥猫 时间: 2010-7-8 00:53
回复 9# tomato

　如果真是那样的课程，是我们都希望的。遗憾地是现在很多号称针对他们开展的职业规划课都太不切现实了。

我认为对于这些未成年的孩子，更确切地话题是人生成长的问题、认识社会的问题。

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