时间：
| 2009年10月17日
| 学校：
| 崔各庄实验学校
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课程列表：
| 科普、国学、英语
| 观察员：
| 杨卢克
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项目
| 现场情况
| 意见
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课前主讲人和助教沟通情况
| 英语课主讲人与助教沟通充分。科普课主讲人和助教理应沟通充分（Einstein和Lulu夫妇），不过课堂上还是由于经验不足，造成了很多配合不够默契的地方
| 英语课学期前就确定每次课的主讲人的做法是可以参考的，这样，每个主讲人每个学期基本负责一次课，也有充分的动力准备好这次课，从而为教学质量的保证打下了基础。
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课程设计的思路
| 课程设计思路良好，不过科普课授课过程中并没有把思路完全体现出来
| 科普课主讲继续积累教学经验。
国学课一个比较好的经验值得推广，以前和立文讨论过课程中设计阶段性目标的问题，在本次国学课上，主讲人在讲完一部分内容之后，将板书擦掉部分内容，请学生上来填空，课堂效果很好，这是为课程设计阶段性目标的一个方法，值得其他课程组借鉴
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课程设计的难易程度
| 难易程度适度，国学课个别语言稍微难懂了一点
| 科普课对图片和实例的讲解可以再详细一点
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主讲人表达技能及与学生沟通的情况
| 国学课、科普课主讲人声音偏小，与学生交流比较少
| 维持课堂安静和主讲人提高声调同时进行
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主讲人课堂时间的把握情况
| 良好
| 项目负责人下课的时候，提醒了每个教室
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课堂秩序维持情况
| 科普课课堂有几个时刻相对失控，国学课学生注意力并不是始终比较集中的
| 这一点也可以参考英语课的做法，学生分组，课程进行始终每个组旁边固定坐着一位助教，这样比较容易维持秩序
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助教的表现及职责完成情况
| 科普课还需要数名助教，国学课也还需要一两名助教。科普课临时抓的助教对主讲教学意图难以准确把握
| 课程组组长根据上课学生人数，规定助教数量，协助主讲人招募助教，以此一定程度避免每次课程助教数量难以保证的情况，本学期科普课参与人员急速下降，值得重视
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