【活动总结】崔各庄学校2009年5月9日本学期第9次活动 - LEAD阳光

课程回顾
课程名称	英语	学生信息（实际人数、年级等信息）	四年级，26人
授课人	乌云盖饭	助教	李洋、小文、静雅、高脚杯红酒（特别感谢小文帮助准备的精美教具！）
教学计划是否完成	基本完成。第一堂课的分组练习没有做，对学生能力还是高估了些，在纠音、Daily English上花费的时间比预计长。
课堂效果如何	学生注意力和配合度都很令人满意。模仿能力也很强。但输出表达能力始终是一个瓶颈。
对下次课有什么要求或建议	Daily English ，他们对 “How are you?” “How old are you?” 有点分不清，而且对前者总喜欢用“Yes.”作答，下堂课可以强化一下。继续复习强化购物主题的内容；继续教授歌曲“the wheels on the bus”
以下内容非必填项，可根据实际情况选填
备课/授课的宝贵经验和教训	1. 1. 虽然我已经尽量放低对学生的预期，结果还是高了些。这几天跟几个当过老师的朋友交流了一下，算是真正意识到中国英语教学的基本国情。在缺乏语言环境的前提下，连大学生见到老外都未必能自信自然地说出几句寒暄语，更不用说这些孩子们了。但是不能因此就放弃对输出能力的培养，而是应该为他们创造一种更为放松、step by step的学习氛围。梯度非常重要！！绝不能指望孩子们跟老师复述了几遍就能自如地表达。从读到说是一个很大的飞跃，应该在这中间加入有针对性的练习。比如背诵（有提示的背诵、完全背诵、拆分组合的游戏），最后达到自主表达的效果。围绕一个中心，建立这样的梯度，一定能最好地实现教学效果。同时，为了减轻孩子当众回答问题的压力，应该更多地采取小组练习的形式。 2. 2. 本次课程试验了全英文授课的方式，效果基本符合我的预期。虽然学生们不能全部理解，但是一定程度的挑战性也起到了集中注意力的作用。如果能更加注意控制语言难度和运用多种辅助方式，效果会更好。 3. 3. TPR的形式很受学生们的欢迎。这也是人教版教材的一个突出特色，可以多加利用和进行扩展。 4. 4. 学生们对学习歌曲的有强烈的热情。而且通过欢快的节奏和上口的旋律，稍微难一些的语言也能自然地接受。关于这一点有一个很有趣的证明。刚把歌词单发给学生们的时候，一个孩子看了就嚷起来：“这歌词看着就不像好听的。”我想是因为那首歌里确实有一些词语是他们没有学过的，所以初看上去会带来一定的压力。结果音乐一响起来就没人抱怨了，听了几遍大家就已经在非常投入和努力地跟唱了，而且还表示慢慢就不难了！
课堂控制/纪律管理的经验和教训	学生水平差别还是较大，为保证每个学生公平的练习机会，分组让助教带领练习是很好的方式。
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节	1.练习Daily English的时候，跟班上学生挨个地演练打招呼用语，说完 “Nice to meet you!”每个孩子都能大声地回答“Nice to meet you, too!”又稚嫩又真诚的童声可爱极了。 2. 做句子排序练习的时候，我先贴错了，把How much is it? 贴到了第一句的位置，我刚意识到就有学生也指出来，“我就说嘛，第一句应该是 Can I help you?”孩子们是非常聪明的，而且输入能力很棒，应该在此基础上建立梯度让他们提高输出表达的能力。

	英语课程	国学课程	科普课程	JA课程
主讲	盖饭	地瓜	卢克	逛逛，平等
助教	李洋，小文，静雅	蕾蕾豆	韩海东，晓东，虾球	小Ta,一可，刘陶，Junruo, 影子, 虾球