原帖由 Scorpio 于 2008-11-17 13:01 发表
"上课前看到几个高年级的学生在玩一种游戏,游戏的规则是好像每个人都要说脏话,我当时感到有些诧异,因为几个参加游戏的小女孩也是满嘴脏话...."
强烈的晕一下,希望这游戏可别扩散出去,病毒呀~~汇蕾都成疫区啦~~ ...
上课回顾 | |||||
课程名称 | 科普 | 学生信息(实际人数、年级等信息) | 汇蕾四年级 8人(其中有1个五年级的孩子) | ||
授课人 | 番茄 | 助教 | |||
教学计划是否完成 | 1. 回顾 让孩子说说前两个次课做了什么实验;(有的孩子把三年级手工课和科普课混淆了,有一个孩子说出两个实验的内容) 2. 讲授 通过观察手电的光束,引入“光是直线传播”的概念; 通过生活中的反光现象和潜望镜实验,说明 “光的反射”; 通过观察水中的吸管,说明“光的折射”现象方式; 以放大镜和近视眼镜为例,通过让孩子感受这两种镜片的厚度特点,总结出凸透镜和凹透镜的概念;再让手电的光线分别通过这两种镜片,让孩子们观察在黑板上形成的光斑的亮度和大小的不同,总结出凸透镜和凹透镜对光的会聚和发散性质; 通过放大镜使手指在黑板上成像,说明照相机成像的原理,以及眼睛成像的原理; (有孩子问:“为什么手指的像是倒的?”我不知道如何用比较形象的方式去解释,只好直接在黑板上画了凸透镜成像的原理图来解释,提问的孩子表示懂了,其他孩子不知道有没有懂) 以上内容讲了15-20分钟,学生有点不耐烦了,所以原计划的盲点实验没有做。 3. 水滴显微镜实验 分成两部分来做: (1) 观察水滴的放大作用 发给每组孩子一张白纸和铅笔,让孩子在纸上任意写一些尽可能小的字; 发玻璃片,透过玻璃片看这些“小字”; 在玻璃上加一滴水,挪动玻璃片,透过水滴看这些“小字”,感受水滴的放大作用;(看到水滴能让字变大时孩子们很兴奋,还有两个孩子分别发现“水滴慢慢变平后,字不再变大”,“眼睛与水滴之间的距离变大后,字会变模糊”) 把孩子们的三点发现写在黑板上 (2) 水滴和放大镜组合实验 把玻璃片上的水擦干净,发放大镜,和盐; 在玻璃上加上一滴水,比较单独透过放大镜或水滴,与同时透过放大镜和水滴看盐时,盐的大小有什么不同。 因为时间关系,没有画显微镜的示意图说明显微镜的原理 4. 总结 参照板书,重申这次课的几个知识点:光是直线传播,能够反射和折射,凸透镜和凹透镜的特点和性质,水滴实验中的三点发现:水滴有放大作用;水滴变平后,放大作用不再明显,“眼睛与水滴之间的距离变大后,字会变模糊” | ||||
课堂效果如何 | 孩子们对讲授知识和老师演示兴趣不大,对实验的热情比较高,一开始上课都表示要作实验,我以“先听讲再做实验,并作2个实验”为条件遏制住他们的热情,让他们先听我讲。 | ||||
对下次课有什么要求或建议 | 回顾本次课的知识点: 光是直线传播,能够反射和折射,凸透镜和凹透镜的特点和性质,水滴实验中的三点发现:水滴有放大作用;水滴变平后,放大作用不再明显,“眼睛与水滴之间的距离变大后,字会变模糊” | ||||
以下内容根据实际情况选填 | |||||
备课/授课的宝贵经验和教训 | 1. 一定要自己先动手作实验,这样讲课时比较有把握 2. 这几个光学实验似乎是初中的内容,对汇蕾四年级孩子来说,要理解这些实验原理还比较困难,只能点到为止 | ||||
课堂控制/纪律管理的经验和教训 | 上课的孩子比较少,课堂还比较容易控制 | ||||
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 | 1. 当我给每个孩子手中的玻璃片上加上一滴水后,孩子们看到字奇迹般变大,觉得很神奇,就问我:“老师,你给我们加的是什么水啊?” 2. 观察盐时,当我告诉孩子给他们发的是盐时,我一转身,就听到一个孩子说“好咸”,过了一会又听到他说:“老师,盐都被我吃完了!”。。。 |
原帖由 bailanhuaa 于 2008-11-18 14:32 发表
我回去和室友们讨论了一下,我们都觉得孩子们很可能并不知道他们口里出来的那些词有什么涵义(所以他们才能说的那么畅快吧:()。等他们长大一些,明白了那些词的意思后,可能就不会再说了。我当时也没对学生们说什么,没告诉他们 ...
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